خبرهای ما را دنبال کنید

مدارس کدام مناطق از برق محرومند؟

                                        

  هدف اصلی SDG، مستقیما مربوط به دسترسی مدارس ابتدایی جهان به برق است.                

                

اگرچه سعی می‌شود دسترسی به برق در سراسر جهان رعایت شود، همچنان عدم تقسیمات منطقه‌ای برق در برخی نقاط به چشم می‌خورد.

برق، یک منبع حیاتی، به ویژه در مسئله آموزش و پرورش به شمار می‌رود و در همین راستا، تامین برق، چهارمین هدف توسعه پایدار ملل متحد است تا آموزش عالی را برای همگان فراهم کند.

هدف اصلی SDG، مستقیما مربوط به دسترسی مدارس ابتدایی جهان به برق است.

طبق جدیدترین آمار ارائه شده توسط یونسکو در سال 2017، میزان دسترسی مدارس ابتدایی در سطح جهان، 69درصد گزارش شده است. بر اساس این آمار ارائه شده،میزان دسترسی مدارس ابتدایی کشور سیرالئون (واقع در غرب آفریقا) تنها 4درصد بود در مقابل کشورهای چین و آلمان، 100درصد به برق دسترسی داشتند. منطقه‌ای که کمترین میزان دسترسی به برق را دارد، مناطق صحرای جنوب آفریقا است.

مدارس ابتدایی کدام مناطق جهان از برق محرومند؟


منبع: اقتصاد آنلاین 

0 0 19 ۱۳۹۷/۱۲/۱۵ - ۰۸:۰۰

چالش «محرمیت» در مدارس دخترانه/ کمبود سرویس بهداشتی در مدارس

بطحایی در همایش مدرسه ایرانی - معماری ایرانی: چالش «محرمیت» در مدارس دخترانه/ کمبود سرویس بهداشتی در مدارس

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه یکی از چالش‌های ما در مدارس، چالش محرمیت است، گفت: دانش‌آموزان دختر در فقر مفرط از حیث سواد حرکتی هستند و مادران آینده با ضعف حرکتی مواجه هستند.

به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، هشتمین همایش و نمایشگاه ملی و اولین همایش بین‌المللی «مدرسه ایرانی- معماری ایرانی» در استان یزد آغاز شد.

سید محمد بطحایی وزیر آموزش و پرورش در این مراسم اظهار کرد: محیط آموزشی بسیاری از مؤلفه‌ها و مفاهیمش با گذشته تغییر کرده است؛ محیط آموزشی که یادگیری در آن اتفاق می‌افتاد، معنایی فراتر از گذشته دارد و مدرسه به عنوان یک محیط یادگیری بی‌تأثیر از تغییرات نیست.

وی با بیان اینکه منظور از یادگیری تغییرات نسبتاً پایداری است که در رفتار و نگرش یادگیرنده اتفاق بیفتد، گفت: بخشی از فعالیت‌ها که ما در مدارس انجام می‌دهیم منجر به تغییر نسبتاً پایدار نمی‌شود ولو اینکه کارنامه‌ها درخشان باشد

بطحایی اضافه کرد: مدارس مرکب از ارکان و اجزایی است که در کنار آن محیط یادگیری را می‌سازند و سهم هر کدام از اجزا به طور جداگانه قابل اندازه‌گیری نیست.

وی با تأکید بر اینکه ضرورت توجه به فضای آموزشی به این دلیل است که از عوامل یادگیری است، افزود: باید تجهیزات و فضای آموزشی مرتبا مورد واکاوی قرار گرفته و به‌روز شوند.

وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: سیر تغییر و تطور مدارس در کشور ما بعد از اسلام، رو به جلو است؛ در ابتدا مدارس و مساجد یکی بود و بعدها هم مسجد در کنار مدرسه بود و در دوره دیگری مدارس با الهام از کاروان‌سراها، حجره‌حجره شد و بعد هم مکتب‌خانه‌ها شکل گرفت و در دوره بعد، مدارس شکل گرفت.

وی با بیان اینکه مدارس دارای ویژگیهای منحصر به فرد بود که در تغییرات سیر گذشته بخشی حذف شده است، افزود: محل نیایش و محراب جایگاه خاص و ویژه داشته داشت و ویژگی دوم که ما امروز به آن بیش از گذشته نیاز داریم، نشانه‌ها و نمادهای خلقت در مدارس است که در گذشته به وضوح قابل مشاهده بود وجود فضای سبز، گلخانه و گیاه در مدارس به وضوح وجود داشت که امروز متأسفانه جای خود را به آسفالت داده است.

بطحایی ادامه داد: در گذشته مدارس دارای وسعت زیادی بود و در نتیجه مزاحمت یادگیرندگان برای همدیگر کم بود و به همین دلیل یک آرامش داشت؛ ضمن اینکه مدارس با الهام از مساجد، الهام‌بخش معنویت در تحصیل بود.

وی با بیان اینکه علی‌رغم همه ویژگی مثبت، عرض بنده این نیست که اصرار بر این داشته باشیم که در احداث مدارس عیناً از فضاهای گذشته الگوبرداری شود، گفت: فضای آموزشی امروز یک فضای کالبدی نیست یعنی فقط خاک، آجر و سیمان نیست و دارای روح است و به همین دلیل است با شدت و سرعت در یادگیری بچه‌ها تأثیر گذار است؛ در حقیقت فضای آموزشی خودش یک معلم است و اِلمان‌های مختلف در فضای آموزشی می‌توانند هر کدام در یادگیری تأثیرگذار باشند که البته می‌توانند تأثیر مثبت و منفی داشته باشند.

وزیر آموزش و پرورش با تأکید بر اینکه در مواقعی تأثیر فضاهای آموزشی کمتر از معلم نیست، افزود: استفاده از رنگ‌ها و چیدمان تجهیزات آموزشی تأثیر در فرایند آموزش دارد.

وی تصریح کرد: وقتی صحبت از یادگیری و مدرسه می‌کنیم به درستی از مدرسه توقع داریم که وقتی دانش‌آموزان از مدرسه فارغ‌التحصیل می‌شوند، آماده زندگی باشند و مهارت لازم را به دست آورده باشند و یاد گرفته باشند که چگونه خشم خود را کنترل کرده و در مسائلی جامعه و خانواده مشارکت فعال داشته باشند و چگونه دست افتاده را بگیرند اما متأسفانه یادگیری اتفاق نمی‌افتد و البته محتوا و آموزش همین را القا می‌کند ولی یادگیری به معنی تغییر رفتار اتفاق نمی‌افتد. 

بطحایی با بیان اینکه از عوامل موثر یادگیری غفلت کردیم که یکی از آنها فضای آموزشی است، گفت: خیلی ناراحت می‌شوم وقتی از جایی عبور می‌کنم که در کنار ساختمان مجلل اداری و شیک، یک مدرسه می‌بینم که دخمه‌ای بیش نیست یعنی یک مدرسه با حیاط و کلاس کوچک، و توقع داریم افرادی فارغ‌التحصیل شوند که در کوچکترین مشکل خانواده، پله‌های دادگستری را بالا و پایین نروند.

وی ادامه داد: مدرسه خانه دوم دانش‌‌آموزان است و این خانه دوم باید به‌گونه‌ای باشد که ترکیب رنگ‌ها و نور و اِلمان‌ها، شور و شادمانی را به دانش‌آموزان ارائه کنند.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه چشمه توالت در مدارس کم است، اظهار کرد: تعداد توالت در مدارس کم است و دانش‌آموزان باید خود را با عجله به آن بفرستند و اگر نرسند تا زنگ بعد باید منتظر بمانند یا مدارسی داریم که حتی حیاط از آسفالت بی بهره است.

وی با تأکید بر اینکه امروز سواد حرکتی یکی از استلزامات تربیت است و دیگر دست به سینه نشستن است، اضافه کرد: یکی از چالش‌های ما در مدارس، چالش محرمیت است؛ با تغییرات در معماری شهری و ساختمان‌های چند طبقه، در مدارس دخترانه با این فضا امکان حرکت دختران نیست.

بطحایی افزود: دانش‌آموزان دختر در فقر مفرط از حیث سواد حرکتی هستند یعنی مادران آینده با ضعف حرکتی مواجه هستندذالبته طرحی را وزارتخانه دنبال می‌کند که سالن های کوچک ۲۲۰ متر سرپوشیده با اولویت دختران را طراحی کنیم.

وی تصریح کرد: معماران با ملاحظات تربیت در طراحی فضای آموزشی آشنا شوند و همچنین ما به شدت به فضاهایی مثل اتاق نقاشی و اتاق بازی و یادگیری در مدارس به ویژه دوره اول ابتدایی نیاز داریم.

وزیر آموزش و پرورش به وضعیت فضاهای آموزشی مدارس اشاره کرد و گفت: وضعیت مدارس غیرایمن از ۷۰ درصد به ۳۰ درصد کاهش یافته است و این در حالیست که ۱۰ سال پیش، دوسوم مدارس غیرایمن بود و همچنان راه نرفته زیاد است.

وی تصریح کرد: باید افکار عمومی و باور احتماعی باید باور کنند که مدرسه و فضای آموزشی بسیار در فرایند تعلیم و تربیت موثر است و دیگر  شهرداران شهرهای بزرگ، پارک‌های مجاور مدارس را در زمان مدرسه در اختیار مدارس قرار دهند زیرا دانش‌‌آموزان در حال حاضر در مدارس محدود، سخت، تنگ و ترش تنها افسردگی و ناامیدی را تمرین می‌کنند.

بطحایی اضافه کرد: سالن‌های ورزشی ارگان‌ها که در کنار مدارس است می‌تواند در اختیار مدارس قرار گیرد و در این صورت است که دانش‌‌آموزان شاد و بانشاط می‌شوند و این حرف‌ها با تنها سخنرانی کردن، عملی نمی‌شود.


منبع خبر: خبر گزاری فارس


0 0 16 ۱۳۹۷/۱۲/۱۵ - ۰۸:۰۲

شروع ثبت نام دفتر خدمات خانه مدارس در بیش از 700 شهر ایران

شروع ثبت نام دفتر خدمات خانه مدارس در بیش از 700شهر ایران

0 0 30 ۱۳۹۷/۱۲/۱۵ - ۰۷:۵۴
پربازدیدترین مطالب

شروع ثبت نام دفتر خدمات خانه مدارس در بیش از 700 شهر ایران

شروع ثبت نام دفتر خدمات خانه مدارس در بیش از 700شهر ایران
30 0 0 ۱۳۹۷/۱۲/۱۵ - ۰۷:۵۴
آدرس موجود نیست
شماره تماس موجود نیست